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加州大學伯克利分校

U.S.News 全美綜合大學排名 17 泰晤士世界大學排名 8

學生: Jillian

高中：上海某民辦 IB 學校

學制: IBDP(國際文憑課程)

申請專業(yè)：認知科學(UCB)| 生物醫(yī)學工程(Georgia Tech)

錄取院校：加州大學伯克利分校(認知科學，RD 輪)

佐治亞理工學院(生物醫(yī)學工程，EA 輪)

【學術成績】

IB 選課: IB 課程(HL: 數(shù)學、物理、生物、英語;SL: 中文、心理學)標化成績: IB 預估分 45/45 | 托福 114 | ACT34(STEM 36)

學術與競賽亮點

學術課程: IB 4 門 HL 課程(數(shù)理化生 + 英語)，展現(xiàn)全面理科能力 + 人文基礎科研經(jīng)歷: Pioneer 夏校：疼痛聯(lián)覺研究(23 頁論文，A 等)上科大 BME 實驗室實習科創(chuàng)項目：脊柱側彎康復監(jiān)測系統(tǒng)(上海青少年科創(chuàng)大賽二等獎)學科競賽: Brain Bee 全國二等獎CTB 全球賽 "Global Finalist"(學習動機課題研究)

【個人特質(zhì)分析】

學術風格：理論(神經(jīng)科學)與實踐(BME)雙軌并行，善用 IB 課程拓寬學科邊界活動策劃：稀缺性活動創(chuàng)造者(如全國高中生論壇)，資源整合能力強(某市場買豬腦做解剖)性格優(yōu)勢: "莽勁兒" 執(zhí)行力 + 人文溫度(12 年合唱經(jīng)歷影響公益項目設計)

一、學術背景與申請策略：雙軌并行的探索

我的申請主線圍繞兩個看似迥異的方向展開：神經(jīng)科學與生物醫(yī)學工程。這種 “跨學科” 背景反而成為我的獨特優(yōu)勢：

課程選擇：IB 四門 HL 課程(數(shù)學、物理、生物、英語)展現(xiàn)理科能力，SL 心理學則補充認知科學基礎。

標化成績：ACT 34 分(STEM 36 分)和 IB 預估滿分，證明學術硬實力。

專業(yè)定位：

神經(jīng)科學：通過科研、社團、公益項目體現(xiàn)深度;

BME(生物醫(yī)學工程)：以科創(chuàng)項目和上科大實習展示應用能力。

策略思考：

“我不想被單一專業(yè)定義。伯克利的認知科學本身就需要跨學科視角，而我的雙軌探索恰好匹配這一點。”

二、核心活動：從實驗室到社區(qū)的立體塑造

我的活動列表遵循 “學術深度 + 社會關懷” 的邏輯，重點突出三類經(jīng)歷：

神經(jīng)科學：從科研到公共影響力

線上夏校(Pioneer)：研究 “疼痛聯(lián)覺”，完成 23 頁論文并獲得 A。這段經(jīng)歷讓我學會在海量文獻中聚焦問題，奠定學術寫作基礎。

AMC 神經(jīng)科學社社長：改革社團活動，引入豬腦解剖實操、校外研究所參訪，將小眾社團發(fā)展為校內(nèi)熱門。

全國高中生神經(jīng)科學論壇：作為發(fā)起人，聯(lián)合多校資源舉辦首屆論壇，策劃學術講座、圓桌討論和科普展覽。

生物醫(yī)學工程：從科創(chuàng)到科研

脊柱側彎康復監(jiān)測系統(tǒng)：獨立開發(fā)程序，通過算法自動矯正康復體操姿勢(獲上海青少年科創(chuàng)大賽二等獎)。

上科大 BME 實驗室實習：參與生物信號采集研究，接觸真實科研環(huán)境。

公益實踐：學術與人文的結合

認知癥老人支持項目：

建立資源整合網(wǎng)站，匯總上海認知癥援助機構信息;

創(chuàng)辦老年合唱團，用音樂干預延緩認知衰退(結合 12 年合唱經(jīng)驗)。

活動設計心得：

“資源就在身邊 —— 豬腦從菜市場買，論壇嘉賓通過校友網(wǎng)絡聯(lián)系。關鍵是要有‘莽勁兒’，把想法變成行動。”

三、文書與申請：用故事串聯(lián)跨學科人設

主文書主題以 “認知癥的科研與人文視角” 為主線，講述如何從家族經(jīng)歷出發(fā)，通過神經(jīng)科學研究、技術開發(fā)(BME)和藝術干預(合唱)多維度應對這一問題。

補充材料亮點

攝影作品集：提交手機拍攝的 “老人與孩童” 主題照片，展現(xiàn)觀察力與人文關懷;

推薦信組合：

生物老師強調(diào)科研能力;

合唱團導師突出團隊精神與堅持。

文書寫作反思：

“文書老師鼓勵我拒絕套路，寫‘讓我自己被打動的東西’。最終文書沒有刻意迎合，而是真誠呈現(xiàn)我的跨學科思考?！?

四、給申請者的建議：如何打造 “T 型人才” 形象?

學術跨界：找到連接點例：我的神經(jīng)科學(理論)與 BME(應用)通過 “認知癥” 課題形成閉環(huán)。行動建議：在 Common App 活動列表中用 1-2 個關鍵詞(如 “Interdisciplinary Neuroscience”)統(tǒng)一描述。

活動創(chuàng)新：做 “第一個吃螃蟹的人”避免同質(zhì)化(如模聯(lián)、支教)，嘗試稀缺性活動(如發(fā)起全國性論壇、跨界公益)。資源挖掘：

校內(nèi)：改造現(xiàn)有社團(如我將解剖實驗引入神經(jīng)科學社);

校外：cold email 聯(lián)系實驗室(上科大實習由此獲得)。

申請季心態(tài)管理

早啟動：高二暑假完成 PS 初稿;

重過程：把申請視為自我梳理，而非單純升學跳板。

五、為何伯克利選擇我?—— 錄取委員會視角分析

精準匹配專業(yè)特質(zhì)：認知科學強調(diào)文理交叉，我的 IB 選課(理科 HL + 心理 SL)和活動完全契合。

問題解決能力具象化：從脊柱側彎系統(tǒng)到認知癥項目，展示 “學術研究→技術落地→社會影響” 的完整鏈條。

社區(qū)影響力：通過社團、論壇、公益體現(xiàn)領導力，且所有活動均圍繞核心學術興趣展開。

一句話總結“用神經(jīng)科學家的嚴謹、工程師的務實和藝術者的溫度，打造獨一無二的申請敘事 —— 專業(yè)跨界不是劣勢，而是差異化的武器?！?

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