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在牛津大學(xué)眾多的學(xué)科當(dāng)中，若是要選一個(gè)對(duì)國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)和孩子來說最神秘的學(xué)科，橫跨哲學(xué)、政治和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的 PPE 不難想像會(huì)榜上有名。

因?yàn)槌隽瞬簧僬缟探缑耍?a href="http://m.greenamazing.com.cn/uk/benkeliuxue/index.html" target="_blank">牛津大學(xué)本科這個(gè)專業(yè)還是蠻熱門的。今天，優(yōu)越君就來給大家詳細(xì)聊聊，牛津PPE是什么?難倒眾人的面試又在考察什么?如何應(yīng)對(duì)?

一、牛津PPE是什么?

PPE即哲學(xué)、政治及經(jīng)濟(jì)(Philosophy, Politics and Economics)的縮寫，是由牛津大學(xué)創(chuàng)立的跨學(xué)科專業(yè)，核心目的是通過這三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)角度去認(rèn)識(shí)、分析現(xiàn)有的社會(huì)現(xiàn)象，了解政府、公司和大型組織的決策過程。

常見的說法是這個(gè)專業(yè)非常不好申請(qǐng)，但從數(shù)據(jù)上來說，2015-2017的平均錄取率在13%，遠(yuǎn)高于Economics and Management的魔鬼級(jí)7%，所以鼓勵(lì)大家如果對(duì)這三個(gè)方向都有興趣的一定要試一試!

*牛津各學(xué)院PPE專業(yè)申請(qǐng)者的申錄數(shù)據(jù)

二、 牛津PPE筆面試考察什么?

PPE也有筆面試，其中，PPE 要求的筆試為 Thinking Skills Assessment (TSA)。TSA包含兩個(gè)部分，Section 1 單項(xiàng)選擇和 Section 2 Essay。

因筆試基本考察的就是計(jì)算能力和邏輯思維能力，筆試環(huán)節(jié)，網(wǎng)上已經(jīng)有非常多攻略，

但面試相關(guān)真題和解析就太少了。優(yōu)越君決定給大家深度盤點(diǎn)解析一波。

牛津PPE面試并不是為了發(fā)現(xiàn)你的知識(shí)深度，如果沒有明顯的能力吸收和再現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)在牛津的面試中。

相反，PPE面試官更感興趣的是你的思維方式;他們關(guān)心的是你如何探索不熟悉的概念，以及你如何在新的背景中使用熟悉的概念。面試重點(diǎn)考察的能力和特征有三個(gè)：

好奇心

對(duì)常見數(shù)據(jù)，文本，基本專業(yè)知識(shí)的熟悉程度

思考 反思 舉一反三的能力

三、 牛津PPE面試真題解析

作為牛津重點(diǎn)課程的 PPE，公布的例題有 6 題之多。題目可以分為 2 大類別，分別是國(guó)內(nèi)及國(guó)際政經(jīng)議題與領(lǐng)導(dǎo)人的修辭學(xué)，以及個(gè)人行為與生命課題。

1、世界為何這樣?

? 問題：

“為什么美國(guó)人的人均收入是布隆迪共和國(guó)(Republic of Burundi)或馬拉威(Republic of Malawi)人民的 50 至 100倍?

? 解題思路：

??這道題目希望學(xué)生思考當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的差距從何而來?不同層次組織架構(gòu)與系統(tǒng)如何影響一個(gè)國(guó)家的發(fā)展。

??例如，美國(guó)工人的生產(chǎn)力較高，是因?yàn)樗麄兡軌虿僮鞲冗M(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，那其他國(guó)家什么不引進(jìn)與美國(guó)同樣先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)呢?無法獲得先進(jìn)科技的原因是什么?智慧產(chǎn)權(quán)與法治概念在這個(gè)過程中扮演什么角色?

??即便其他國(guó)家真的獲得了這些技術(shù)與設(shè)備，國(guó)內(nèi)的工人有足夠的能力使用這些東西嗎?教育系統(tǒng)在這個(gè)過程中是否同樣也有著舉足輕重的地位。其他因素，諸如其他國(guó)家的國(guó)內(nèi)政治、社會(huì)是否穩(wěn)定，有無加入國(guó)際或區(qū)域貿(mào)易協(xié)定等，也應(yīng)該被納入考量。

Yolanda丨優(yōu)越留學(xué)資深英本規(guī)劃師：

答題準(zhǔn)備：能夠了解國(guó)際秩序如何讓世界成為目前所看到的樣子。換言之，想要加入這個(gè)棋局，必須要先認(rèn)識(shí)棋盤上的現(xiàn)況以及規(guī)則，才有資格成為一位能上場(chǎng)的棋手。

2、民主制度及其限制

? 問題：

“從 1970 年代開始，英國(guó)社會(huì)就有關(guān)于退休金問題的討論，但即便這樣的討論已經(jīng)持續(xù)了20 年，政治上遲遲沒有相對(duì)應(yīng)的政策，使得 1990 年代退休金危機(jī)還是發(fā)生了。這是否意味著英國(guó)的政治制度無法應(yīng)對(duì)中長(zhǎng)期可預(yù)見的社會(huì)問題呢?”

? 解題思路：

?? 考驗(yàn)的是學(xué)生關(guān)于“民主制度”的游戲規(guī)則能夠有多少的理解。畢竟如果真的想要修改，甚至制定新的規(guī)則，那該如何修改，如何制定?如何說服他人這樣的修改和創(chuàng)造是必要，且優(yōu)于現(xiàn)行體制的?

?? 這一定是一個(gè)有來有回的過程，面試官一定會(huì)會(huì)根據(jù)你的回答有不同的follow-up questions，這時(shí)候，我們需要對(duì)面試官說的話做出有效反饋。

Enoch丨優(yōu)越留學(xué)資深英本規(guī)劃師：

回答這個(gè)問題的思路，并非提出一套胸有成竹，且自認(rèn)可行的解決方案;而是能夠仔細(xì)分析問題源頭，并嘗試透過討論逐漸形成共識(shí)，同時(shí)勇于承認(rèn)自己原先想法有修正空間的答案。

3、領(lǐng)導(dǎo)人的修辭學(xué)

? 問題：

該如何區(qū)別“說謊(lie)”、“欺騙(deceive)”、“誤導(dǎo)(mislead)”這三個(gè)詞匯的差異?

? 解題思路：

?? 這道題目最核心的問題是：人如何面對(duì)“邪惡”。毫無疑問，“說謊”、“欺騙”、“誤導(dǎo)”這 3 個(gè)單詞都是負(fù)面表述。但如何在這 3 個(gè)單詞中區(qū)別【惡、相對(duì)善意的惡和極惡】?

?? 假設(shè)說謊是在不涉及扭曲客觀事實(shí)的前提下，多說了一些沒有發(fā)生的事情，來掩蓋自己的錯(cuò)誤;欺騙是刻意曲解事實(shí)，蒙蔽他人對(duì)真相的認(rèn)知;誤導(dǎo)是透過只陳述部分事實(shí)，使受眾相信自己想要他們相信的內(nèi)容。哪一個(gè)是最挑戰(zhàn)道德底線的行為?又哪一種可以讓說話者自圓其說，在不違背道德的前提下，讓自己取得有利的趨勢(shì)?

Kevin丨優(yōu)越留學(xué)咨詢顧問：

這個(gè)回答沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，因?yàn)檎嬲乃伎挤较?，不?yīng)該是如何“回答”這個(gè)問題，而是如何“定義”這個(gè)問題。而這種領(lǐng)導(dǎo)人的修辭學(xué)，在牛津不只是一道考題，更是日常生活的一部分。

4、個(gè)人行為與公共利害之間的權(quán)衡

? 問題：

我同意搭乘飛機(jī)旅行對(duì)氣候變遷有負(fù)面影響，但無論我個(gè)人搭不搭飛機(jī)，飛機(jī)依然會(huì)照常飛行。所以個(gè)人要不要搭飛機(jī)旅行，并不是一個(gè)道德議題。這個(gè)論述成立嗎?

? 解題思路：

?? 面對(duì)這個(gè)題目時(shí)不要被局限于這個(gè)題目的案例，而是能夠看到背后的深層議題，意即個(gè)人行為與集體結(jié)果之間有什么關(guān)系?

?? 例如，如果減緩氣候變遷是需要改變自己使用能源的習(xí)慣，夏天冷氣的溫度必須調(diào)高一點(diǎn)，但這將直接導(dǎo)致自己生活品質(zhì)下降。在電費(fèi)還在可以承受的范圍下，自己愿意少吹一點(diǎn)冷氣嗎?

?? 從這個(gè)議題出發(fā)，學(xué)生能不能在思考這個(gè)案例時(shí)，也提出其他的案例或反例，為辯論增加厚度?例如，在 1945 年的“德勒斯登轟炸”(Luftangriffe auf Dresden)中，一架轟炸機(jī)是否參加戰(zhàn)斗對(duì)轟炸的結(jié)果幾乎不會(huì)有什么改變;又或者，在選舉中，一個(gè)選民有沒有去投票對(duì)大局也不會(huì)有什么不同。

Sophia丨優(yōu)越留學(xué)咨詢顧問：

這道題目延續(xù)了上文中的第 3 題，開始一步步測(cè)試學(xué)生在對(duì)國(guó)際政經(jīng)議題高談闊論后，當(dāng)這些議題要逐漸落實(shí)在個(gè)人，甚至是自己的身上時(shí)，學(xué)生會(huì)做出什么反應(yīng)?

5、反思生命的價(jià)值

? 問題：

假設(shè)你可以在一個(gè)機(jī)器中度過余生，在這個(gè)機(jī)器里你可以讓你擁有各種快樂的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在機(jī)器中，你不會(huì)知道這一切都是不真實(shí)的，也不會(huì)知道你是在一臺(tái)機(jī)器中。你會(huì)選擇進(jìn)入這臺(tái)機(jī)器嗎?為什么呢?

? 解題思路：

?? 這是一道思想實(shí)驗(yàn)的題目，而其背后深層的議題是“我們?nèi)绾味x生命的意義、價(jià)值與真實(shí)性”。可以從兩個(gè)方向進(jìn)行延伸思考。

?? 如果現(xiàn)實(shí)人生可以擁有無限供應(yīng)的快樂丸，或其他能夠產(chǎn)生快感的毒品，這跟進(jìn)入這臺(tái)機(jī)器有什么不一樣的地方嗎?再者，也會(huì)討論所謂的快樂，是一種純粹客觀的“體驗(yàn)”，還是一種可以透過參與及實(shí)踐而獲得的東西?

?? “快樂”和“有價(jià)值”之間的區(qū)別是什么?因?yàn)轱@而易見的，在真實(shí)的人生中，許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)過程很可能不會(huì)很快樂。這些討論最終都將導(dǎo)向一個(gè)更為復(fù)雜，卻又難以回避的問題——究竟一個(gè)值得活的人生是什么樣子?

Kelsey丨優(yōu)越留學(xué)咨詢顧問：

這道題目與上一題相比，除了外在環(huán)境的變因，更加直接的追問對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，生命的價(jià)值何在?畢竟做為領(lǐng)導(dǎo)人，有時(shí)候做出的決定影響的不只是個(gè)人的人生，更會(huì)影響他人的人生。面對(duì)這個(gè)問題，當(dāng)然沒有人可以給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻都必須經(jīng)歷這個(gè)思考的過程。

6、死亡：人生課題的終極提問

? 問題：

死亡對(duì)我們來說是不好的嗎?

? 解題思路：

?? 可以從題干中的關(guān)鍵字定義切入討論，例如“死亡”是什么?是永久的毀滅，還是只是在等待重生，還是將前往另一個(gè)世界，還是有其他的解釋?

?? 另一方面又該如何定義“不好”呢?所謂的“不好”是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，還是主觀意識(shí)的認(rèn)定呢(這其實(shí)與上一題的內(nèi)容有許多共通之處)?而這些關(guān)于價(jià)值的感受，可以透過人為或社會(huì)的方式改變嗎?

?? 題干中的“我們”指涉的范圍也同樣可以討論。例如，對(duì)“人”這個(gè)物種而言，個(gè)體死亡對(duì)群體是必要且有益的，但對(duì)個(gè)體來說則未必如此。

Celina丨優(yōu)越留學(xué)咨詢顧問：

這個(gè)問題的重點(diǎn)是在討論中如何精確地區(qū)別不同的概念，如何回應(yīng)新出現(xiàn)的議題，以及學(xué)生們能否在討論的過程中維持邏輯的一貫性，又或者如何處理邏輯不連貫的情況。

 優(yōu)越君有話說

綜觀這 6 道題目，我們可以發(fā)現(xiàn)：牛津?qū)τ幸獬蔀轭I(lǐng)導(dǎo)人的高中畢業(yè)生有著極高的期待。

既希望他們可以通曉國(guó)際政經(jīng)局勢(shì)、民主制度的特性與成因，也要專精個(gè)人行為的公眾影響與修辭的藝術(shù)，最后還要對(duì)生命意義有所思考。畢竟，許多英國(guó)首相都是來自PPE的校友。

不過對(duì)真正的領(lǐng)導(dǎo)人而言，這些題目不只是一些他們 18 歲時(shí)應(yīng)對(duì)牛津招生面試官才需要學(xué)會(huì)回答的題目，更是在獲得權(quán)力后，時(shí)時(shí)應(yīng)回顧的初心。

我們收集整理了部分PPE面試真題，大家按照這個(gè)思路去重新解構(gòu)。

值得一提的是，優(yōu)越留學(xué)有來自牛劍的導(dǎo)師專門輔導(dǎo)附加筆試或面試，傳授申請(qǐng)G5的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)師帶過的學(xué)生已經(jīng)有30%以上拿到牛劍或劍橋頂級(jí)offer!